Un laboratorio cognitivo que tus estudiantes ejecutan solos.
Los docentes de psicología cognitiva, métodos de investigación y estadística ya asignan estas tareas como ejercicios de laboratorio. Lo habitual es que lo primero que sepamos sea la llegada de un grupo desde una plataforma de aprendizaje. Crea un enlace de clase y tu clase tendrá una página propia: cada estudiante recibe su resultado y tú ves los datos de la clase según van llegando, con un CSV para descargar. Sin coste, como todo lo demás aquí.
Curva sombreada: la referencia poblacional. Puntos: uno por estudiante, bajo un código, nunca un nombre.
Cuatro pasos, dos de ellos tuyos
Una sola sesión de prácticas basta para las tareas. Los datos están listos antes de la siguiente.
Crea el enlace
Nombra la clase, elige las tareas y pega el enlace en la plataforma de aprendizaje o en el programa de la asignatura, con una fecha.
Completan las tareas
Cada tarea dura unos minutos, en el móvil o en el ordenador. Cada estudiante ve al instante sus propias puntuaciones y percentiles.
El resumen se completa solo
Filas seudónimas con puntuaciones, percentiles y resúmenes de tiempos de respuesta aparecen en la página de tu clase a medida que los estudiantes terminan, con un CSV para descargar.
Enseñas a partir de los datos
Distribuciones, valores atípicos, fiabilidad, los límites de un baremo. Las reglas de puntuación son públicas, así que la clase puede auditarlas.
Los paradigmas que un programa ya cubre
Las tareas son las que describe el manual, así que una sesión de laboratorio puede reproducir el efecto que presentó la clase teórica. Cada una tiene su propia página con las reglas de puntuación y los valores de referencia.
Ver todas las tareas- Atención e inhibición
- Stroop color-palabra, tarea flanker, go/no-go, tarea stop-signal y el test de ejecución continua. Solo el efecto Stroop llena una sesión sobre automatismo e interferencia.
- Memoria de trabajo
- span de dígitos directo e inverso, n-back, bloques de Corsi, amplitud de operaciones y una tarea de recuerdo de lista de palabras. Útil para el modelo de Baddeley, la posición serial y los límites de capacidad.
- Función ejecutiva
- test del trazo A y B, el test de clasificación de cartas de Wisconsin y la torre de Londres: cambio de set, perseveración y planificación.
- Velocidad de procesamiento
- Tiempo de reacción simple y de elección, codificación de símbolos y suma seriada pautada. Las distribuciones de tiempos de reacción son un primer conjunto de datos natural para una clase de estadística.
- Razonamiento y lenguaje
- matrices, rotación mental, fluidez verbal y decisión léxica, que encaja con cualquier clase sobre el léxico mental.
- Cognición numérica
- línea numérica, comparación de puntos y comparación de magnitud, los paradigmas detrás del sistema numérico aproximado y de la investigación sobre discalculia.
Lo que ves en la página de la clase
Una clase de ejemplo de 24 estudiantes en amplitud de dígitos: primero la distribución, después cada fila. El CSV incluye las mismas filas y además resúmenes de tiempos de respuesta.
| Estudiante | Directo | Inverso | Percentil |
|---|---|---|---|
| S01 | 7 | 5 | 61 |
| S02 | 6 | 4 | 38 |
| S03 | 8 | 6 | 82 |
| S04 | 5 | 3 | 12 |
| S05 | 7 | 4 | 50 |
| S06 | 9 | 7 | 96 |
| S07 | 6 | 5 | 45 |
| S08 | 7 | 6 | 68 |
| S09 | 6 | 3 | 30 |
| S10 | 8 | 5 | 76 |
| S11 | 7 | 5 | 61 |
| S12 | 5 | 4 | 18 |
| Estudiante | Directo | Inverso | Percentil |
|---|---|---|---|
| S13 | 6 | 4 | 38 |
| S14 | 7 | 5 | 61 |
| S15 | 8 | 7 | 90 |
| S16 | 6 | 4 | 38 |
| S17 | 7 | 4 | 50 |
| S18 | 6 | 5 | 45 |
| S19 | 7 | 6 | 68 |
| S20 | 5 | 4 | 18 |
| S21 | 8 | 6 | 82 |
| S22 | 7 | 5 | 61 |
| S23 | 6 | 4 | 38 |
| S24 | 7 | 5 | 61 |
Antes de ponerlo en el programa
¿Es gratis para una clase?
Sí. Las tareas, los resultados que ve cada estudiante y el resumen de la clase no cuestan nada, sea cual sea el tamaño del grupo. No hay pagos a participantes ni licencia.
¿Necesitan cuenta los estudiantes?
Sí, para conservar sus resultados. Los estudiantes inician sesión con un código por correo o con una cuenta de Google, y lleva un minuto. La cuenta es suya, no de la institución, y nunca facilitamos nombres ni direcciones de correo al docente.
¿Qué datos recibo?
Una página de clase con una fila por estudiante bajo un código: métricas puntuadas, percentiles frente a los baremos publicados y resúmenes de tiempos de respuesta, en directo a medida que terminan, con un CSV para descargar. Los datos ensayo a ensayo están disponibles cuando la tarea los registra. Mira el ejemplo en esta página.
¿Cómo se compara con PsyToolkit, PEBL o Gorilla?
Esos son constructores de experimentos: diseñas o adaptas una tarea y luego la alojas. Aquí las tareas ya están construidas, puntuadas con baremos publicados y documentadas, y los estudiantes usan sus propios móviles o portátiles. Si un curso necesita un paradigma a medida, un constructor es la herramienta adecuada. Si necesita los clásicos con los datos de vuelta para la sesión siguiente, esto es más rápido.
¿Se puede usar en un curso de métodos de investigación o de estadística?
Sí, y es el encaje natural. Las distribuciones de tiempos de reacción, las puntuaciones de amplitud y los percentiles dan a la clase un conjunto de datos generado por ella misma: estadística descriptiva, valores atípicos, comparaciones test-retest y los límites de un baremo, con las reglas de puntuación abiertas a auditoría.
¿Están validadas las tareas?
Son paradigmas estándar puntuados con baremos publicados, y cada regla de puntuación está documentada en la página del motor de puntuación. Los estudios de validación frente a baterías de laboratorio están abiertos, y una clase puede incluso llevar uno a cabo; la página de colaboración investigadora explica cómo.
¿Existe una versión en inglés?
Sí. Las tareas, esta página y el resumen de la clase existen también en inglés, así que un departamento bilingüe puede dar el mismo laboratorio en cualquiera de los dos idiomas.
Lo que conviene saber, para ti y para tus estudiantes
Participar es decisión del estudiante
Las tareas están abiertas a cualquiera. Un estudiante que prefiera no compartir sus datos con la clase puede completarlas igualmente y quedarse el resultado para sí: el enlace de clase se lo pregunta a cada estudiante, y la decisión se puede cambiar más tarde desde el mismo enlace.
Las puntuaciones no son un diagnóstico
Un percentil sitúa una puntuación frente a un baremo publicado. Por sí solo no dice nada sobre la capacidad, el esfuerzo o una condición, y todas las páginas llevan este aviso.
Las identidades se quedan con nosotros
Los estudiantes inician sesión para conservar sus resultados. El resumen que recibes lleva un código por estudiante. Nunca facilitamos nombres ni direcciones de correo.
A partir de 13 años
Se usan baremos de adultos en todo el sitio. En una clase de menores de 18 años, la comparación es solo orientativa.
La puntuación se puede auditar
Cada regla y cada tabla normativa está documentada en la página del motor de puntuación, una buena lectura para un seminario de medición.
Documentación del motor de puntuaciónLa investigación es otra conversación
Un ejercicio de clase no necesita aprobación ética por nuestra parte. Un estudio sí, y la página de colaboración investigadora describe lo que ofrecemos para él.
Colaboración investigadora¿Das una asignatura este curso?Crea el enlace de clase tú mismo, en un minuto. ¿Prefieres escribirnos antes? El formulario de colaboración nos llega.
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